En esta ponencia se plantean los desplazamientos llamados descolonizadores que los docentes de proyectos de formación en Etnomatemática manifestaron al entrar en un proceso planteado desde la descolonización del aprendizaje de matemáticas con el método Aprender matemáticas sin matemáticas. Se plantean los avances del análisis realizado en dos proyectos de formación. Se comunican cuatro de ocho categorías emergentes enunciadas como cuatro desplazamientos descolonizadores para mostrar el inicio de un “cambio de lugar” simbólico en la construcción de subjetividades para la mejora de las prácticas docentes y los aprendizajes en matemáticas de los estudiantes.