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A matemática escolar nas instituições educativas da área rural deve estar relacionada com as atividades realizadas no trabalho do campo, estabelecendo estratégias didáticas que ajudem a promover a interação com o meio, e auxiliem na solução de situações-problemas que surgem. Dessa forma, o objetivo desse artigo foi apresentar alguns conhecimentos matemáticos próprios que são utilizados e difundidos por agricultores no processo da colheita do café, e que podem contribuir com uma proposta pedagógica para o ensino e a aprendizagem da matemática escolar. Utilizamos entrevistas semiestruturadas e observação participante como procedimentos metodológicos para a produção dos dados. Os resultados apontam para um conhecimento matemático não escolarizado dos agricultores que devem ser utilizados no ensino da matemática na escola local. Portanto, os resultados se inserem nas dimensões política e pedagógica da etnomatemática, pois valorizam e reforçam as raízes com a prática local e auxiliam a aprendizagem escolarizada.

Educação rural, etnomatemática, matemática escolar.