El objetivo de la ponencia es presentar un modelo emergente del conocimiento didáctico-matemático del profesor de matemáticas desde la etnomatemática y las relaciones que se tejen entre diferentes actores como la comunidad, la etnomatemática, el estudiante y el profesor. Dicho modelo surge de una amplia revisión de la literatura publicada en artículos entre 1995 y 2015. El análisis fue orientado por la pregunta ¿Cuál debe ser el conocimiento didáctico-matemático del profesor desde la etnomatemática? Los resultados más relevantes fueron 10 características, dos en la dimensión matemática, siete en la dimensión didáctica, y una en la dimensión meta didáctica, así como un estudio de las relaciones entre los actores del proceso educativo.